拯救发展暂时受阻的儿童

　　从我参加教育工作的最初时刻起，就有一个解不开的谜始终折磨着我：究竟那些在发展上落后于正常情况的儿童是怎么一回事？究竟这种不幸 在多大程度上是由于遗传决定的，而又在多大程度上是由于儿童在最幼小的时候所处的环境决定的？当我，教师，在教室里用尽全力想唤起他 们的独立思考的那些时刻里，这些儿童的思考器官里究竟在发生着什么变化？

　　每一年都有几个这样的孩子进入我们学校，你拿10个词让他识记，即使经过多次重复，他记住的也超不过3、4个。在普通教育学校里教这些孩 子可真是一件苦事：通常他们很费劲地学习一点阅读和写字，但是再也前进不得了，他们对自己遇到的挫折深感痛苦，而到最后还是被“淘汰 ”了。

　　可以说，这些儿童是处于智力落后的边缘上。心理学家们把他们称作“发展暂时受阻的儿童”，并且建议送他们进特殊学校去学习。但我坚决 认为：应当在普通学校里对这些儿童进行教学和教育，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境，这是拯救这些孩子的最重要的条 件之一。

　　苏霍姆林斯基对于那些处于智力落后边缘上的儿童的态度，首先是坚决地接纳了他们！因为他认为：“有一个完满的、在智力方面不断地丰富 着的环境，这是拯救这些孩子的最重要的条件之一。”

　　“完满的、在智力方面不断地丰富着的环境”在我们的手中，在我们的创造之中，这种环境能否成为拯救那些特别需要这种环境作为成长条件 的儿童，关键就看我们能否无私地接纳他们。

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